ABSTRACT An analysis of the evolution of the training process for English teachers must account for the sociopolitical context in which these training processes are developed, and a characterization of the central agents and aspects in this process, namely, academics, the student of pedagogy, and methodological approaches. This qualitative study aims to analyze the interaction between these agents in the context of the formative processes in the historical periods 1965-1973, 1973-1990, and 1990-2020. The methodology included the application of interviews with a sample of 26 outstanding academics from CRUCH universities in three geographical areas of the country: north, RM, and south of Chile. The results allow us to conclude that there is coherence between the account of the interviewees and the evolution of the academic profile in the periods studied. Despite the changes that have taken place during these three periods, it is observed that academics practically do not allude to the sociopolitical context and that great stability has been maintained in the programs. From the students' perspective, there is a transition from motivations toward linguistic aspects to motivations related to educational social issues. It was found that the role of students is more conditioned by the sociopolitical context than by the implementation of methodologies and changes in the representation of the academic role.

RESUMEN Un análisis de la evolución del proceso de formación de profesores de inglés debe dar cuenta del contexto sociopolítico en el cual estos procesos formativos se desarrollan y una caracterización de los agentes y aspectos centrales en dicho proceso, a saber, el cuerpo académico, el estudiante de pedagogía y los enfoques metodológicos. El propósito de este estudio de corte cualitativo es analizar la interacción entre estos agentes en el contexto de los procesos formativos en los periodos históricos 1965-1973, 1973-1990 y 1990-2020. La metodología del estudio incluyó la aplicación de entrevistas a una muestra de 26 académicos destacados de universidades del CRUCH en tres zonas geográficas del país: norte, RM y sur de Chile. Los resultados permiten concluir que existe coherencia entre el relato de los entrevistados y la evolución del perfil del académico en los períodos estudiados. A pesar de los cambios que han operado durante estos tres períodos, se observa que los académicos prácticamente no aluden al contexto sociopolítico y que se ha mantenido una gran estabilidad en los programas. Desde la perspectiva de los estudiantes, existe una transición desde las motivaciones hacia aspectos lingüísticos a motivaciones relacionadas con el tema social educativo. Se pudo constatar que el rol de los estudiantes está más condicionado al contexto sociopolítico que a la implementación de metodologías y cambios en la representación del rol académico.

Abstract: This article aims to describe the meanings that a group of university students constructed on the experience of teaching Spanish to Haitian migrants. The methodology corresponds to a qualitative case study. The case is an university social responsibility project managed by academics from the University of Santiago de Chile, who train, guide and accompany a group of university students in their work as monitors. The sample consisted of 9 students (monitors), with one year of experience in the project, divided into two conversation groups. The analysis process was inductive in nature. Results indicate that the monitors experienced a process of adjustment of expectations concerning the teaching of a language, the emerging situations, their degree of autonomy, the didactic interaction, the learners, and their own abilities as teachers, among others. It is concluded that the intervention model based on learning by doing and cooperative learning is valid for the training of specialists in Spanish as a Foreign Language (SFL) teaching, although it is necessary to rethink the process of classroom supervision by the academics in charge of the project.

Resumen: Este artículo apunta a describir los significados que un grupo de universitarios ha construido sobre la experiencia de enseñar español a migrantes haitianos. La metodología corresponde a un estudio de caso cualitativo. El caso es un proyecto de responsabilidad social universitaria gestionado por académicos de la Universidad de Santiago de Chile, quienes forman, orientan y acompañan a un grupo de universitarios en su labor como monitores. La muestra estuvo conformada por 9 estudiantes (monitores), con un año de experiencia en el proyecto, distribuidos en dos grupos de conversación. El análisis fue de carácter inductivo. Los resultados indican que los monitores experimentaron un proceso de ajuste de expectativas en torno a la enseñanza de una lengua, las situaciones emergentes, el grado de autonomía, la interacción didáctica, los aprendices y sus propias habilidades como docentes, entre otros. Se concluye que el modelo de intervención basado en el aprender haciendo y el aprendizaje cooperativo es válido para la formación de especialistas en enseñanza de ELE, aunque se requiere repensar el proceso de acompañamiento en aula por parte de los académicos encargados del proyecto.

Abstract: The purpose of this article is to describe the processes represented in finite clauses which are part of written narratives produced by elementary school students. In order to achieve this objective, verbs and verb phrases are analyzed as central elements in the configuration of experience, which is expanded by inherent participants in the represented process and circumstantial-type adjuncts. Clauses are considered the central process unit, as they convey the speakers’ choice in terms of the different systemic networks that are syntagmatically structured. The methodological approach corresponds to a quantitative description. The corpus presents a collection of 180 texts written by students in Grades 3, 5 and 7 attending one of two types of schools: a state school or a state-subsidized private school. The material processes that construct the experience as an external event, are significantly predominant in the corpus. However, such trend steadily decreases as students are promoted to the next grade, as evidenced by an increase of clauses with attributive and mental relational processes. It can be concluded that students describe concrete events from a perceptively external point of view, which tend to localize time and space.

Resumen: El propósito de este artículo es describir los procesos representados en las cláusulas finitas que componen las narraciones escritas por escolares de educación básica. Para tal efecto, se analizan el verbo y los grupos verbales como elementos centrales en la configuración de la experiencia, núcleo que se expande con los participantes inherentes al proceso representado y con adjuntos de tipo circunstancial. Se considera la cláusula como unidad de procesamiento central, pues en ella se concretan las elecciones de los hablantes en diferentes redes sistémicas y se las estructura sintagmáticamente. El enfoque metodológico corresponde a una descripción cuantitativa. El corpus está compuesto por 180 textos escritos de escolares de 3º, 5º y 7º básicos de dos tipos de establecimiento escolares: uno municipal y uno particular subvencionado, con el fin de explorar si existen posibles diferencias. Se observa que en el corpus predominan los procesos materiales que conforman la experiencia como evento externo. No obstante, dicha tendencia va progresivamente disminuyendo a medida que se avanza en la escolaridad, pues aumenta la cantidad de cláusulas con procesos relacionales atributivos y cláusulas mentales. Se concluye que los escolares describen eventos concretos claramente perceptibles desde un punto de vista externo, los cuales tienden a localizar en el tiempo y el espacio.

RESUMO O artigo compara as representações sobre o processo de ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras que estudam os alunos do primeiro e quinto anos da graduação em Linguística Aplicada à Tradução da Universidad de Santiago de Chile (USACH). Tem como aparato teórico a representação social na perspectiva da psicologia social (Jodelet 1988, 2008; Moscovici 1979). Utilizou-se uma associação livre de conceitos e uma entrevista semi-estruturada a quatro grupos de estudantes. Os resultados refletem mudanças significativas com o domínio, o ensino e a aprendizagem das línguas estudadas. Conclui-se que tais mudanças contribuiriam à adoção de novas metodologias para os cursos de línguas estrangeiras no programa de tradução.

ABSTRACT This article compares the social representations about the processes of teaching and learning a foreign language held by first- and fifth-year students of the translation studies undergraduate programme at Universidad de Santiago de Chile (USACH). The concept of social representations is taken from social psychology (Jodelet 1988, 2008; Moscovici 1979).A word association task and a semi structured interview were administered to four groups of translator trainees. Results show significant changes in terms of language proficiency, teaching and learning. It is concluded that such changes would promote the adoption of new methodologies for the foreign language course units in this translation programme.

RESUMEN Este artículo compara las representaciones sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras que tienen estudiantes de primer y quinto año de la carrera de Lingüística Aplicada a la Traducción de la Universidad de Santiago de Chile (USACH). El concepto de representación social se toma desde la psicología social (Jodelet 1988, 2008; Moscovici, 1979). Se utilizó una asociación libre de conceptos y una entrevista semiestructurada a cuatro grupos de estudiantes. Los resultados reflejan cambios significativos relacionados con el dominio, enseñanza y aprendizaje de las lenguas estudiadas. Se concluye que dichos cambios facilitarían la adopción de nuevas metodologías para los cursos de lenguas extranjeras en este programa de traducción.

Abstract This article conceptualises the reflections of a research team at the Universidad de Santiago de Chile during the process of designing of a teacher training proposal for future teachers of Spanish as a foreign Language (SFL). Such proposal considered didactics, understood as an approach which combines a socio-communicative stance and the reflective practice, as the main curricular axis. The proposal aims to develop a sense of plausibility in the trainees, so that they learn to consider teaching SFL as a unique process which requires them to learn to theorise from the teaching practice and plan learning situations as working hypothesis to be contrasted and reshaped constantly.

Resumen En este artículo se sistematiza la reflexión efectuada por un equipo docente de la Universidad de Santiago de Chile en el proceso de configurar una propuesta formativa para futuros enseñantes de ELE. El diseño del curso se centra en la didáctica concebida desde un enfoque que combina lo sociocomunicativo y la práctica reflexiva. La intencionalidad es desarrollar el sentido de plausibilidad en los participantes para que aprendan a considerar la clase de ELE como un proceso situado y único que demanda aprender a teorizar desde la práctica y postular el diseño de situaciones de aprendizaje como hipótesis de trabajo que deben ser contrastadas y reelaboradas constantemente.

The aim of this article is to describe the validation process of two writing tasks and a preliminary analysis of texts produced by 3°, 5° and 7° elementary school students. The two tasks are carried out by a total of 275 children. The results show that if narrative is defined in broad terms (as a sequence of actions in time) all students manage to produce these sort of texts. However, if defined in restrictive terms (as a sequence of events which are articulated around problem solving), spontaneous writing achieves a higher level of achievement due to the fact that the memory and order of images engage most of students' attention in the second condition. It can be concluded that both tasks are appropriate for children from a variety levels of elementary education and their production of relatively coherent texts.

El propósito de este artículo es describir el proceso de validación de dos tareas de escrituras y un análisis preliminar de los textos producidos por los estudiantes de 3°, 5° y 7° básico. Las dos tareas se aplican a un total de 275 niños. Los resultados indican que si se define la narración en términos amplios (como secuencia de acciones en el tiempo), todos los estudiantes logran producir este tipo de textos; en cambio, si se la define en términos restringidos (como un encadenamiento de eventos que se articulan en torno a la resolución de una complicación) es la condición de escritura espontánea la que logra mayores niveles de logro, pues en la segunda condición el factor recuerdo de las imágenes y de su orden de aparición concita la mayor atención de los estudiantes. Se concluye que las dos tareas son pertinentes para que los niños de diversos niveles de educación básica produzcan textos relativamente coherentes.

En el cultivo de camarones L. vannamei se producen afecciones sanitarias y productivas por la presencia de protozoos ciliados epibiontes. En Cuba no existen referencias de cómo varía su manifestación a medida que avanza el cultivo, por lo que se realizó un estudio con el objetivo de determinar la prevalencia general y específica y el grado de severidad de las afecciones por protozoos epibiontes durante el ciclo de engorde del camarón. Para ello, se examinó durante tres ciclos un total de 2880 ejemplares (juveniles y adultos) en la camaronera Tunas de Zaza, provincia de Sancti Spiritus, Cuba. Se expuso la tendencia de los parámetros evaluados, a partir de muestreos semanales y el análisis en fresco y por las características evidentes para cada especie. Los resultados se analizaron mediante modelos de tendencia, partiendo del método de mínimos cuadrados. Las posibles diferencias entre las prevalencias específicas se analizaron mediante las pruebas no paramétricas de Kruskall Wallis y la U de Mann Whitney, utilizando el programa estadístico SPSS, V15. Los resultados muestran que los géneros de protozoos epibiontes observados que mostraron un mayor grado de severidad (GS) en sus lesiones fueron: Epistylis sp., con mayor prevalencia (GS: 1 a 4), seguido por Acineta sp. (GS: 1 a 4); Zoothamnium sp. (GS: 1 a 2) y Ascophrys (GS: 1), con un comportamiento en ascenso a medida que avanzaba el cultivo.

In shrimp (L. vannamei) farming, alterations in health and in productive performance occur. These disorders result from the presence of ciliated epibionts protozoan. In Cuba, there is no data available on how their expression varies as the culture progresses. The purpose of this study was to determine the general prevalence, the specific prevalence, and the degree of severity of the effects caused by epibionts protozoan during the fattening cycle of shrimp. To conduct the study, 2880 shrimp samples (juvenile and adults) were evaluated at the Tunas de Zaza shrimp farm for three cycles. The trend of the evaluated parameters was studied, based on weekly analysis of fresh samples and the obvious characteristics of each species. The results were analyzed using trend models, based on the least squares method. The possible differences among specific prevalence were tested by the Kruskall Wallis and Mann Whitney U nonparametric tests, using the statistical program SPSS V15. The results show that the genera of epibionts protozoa observed which exhibited greater degrees of severity (DS) in their lesions were Epistylis sp., with higher frequency (DS: 1 to 4), followed by Acineta sp. (DS: 1 to 4), Zoothamnium sp. (DS: 1 to 2), and Ascophrys (GS: 1), with a rising behavior as the culture progressed.

Background: the Irritable Bowel Syndrome Severity Score (IBSSS) is a questionnaire only available in English that classifies IBS patients according to the severity of their symptoms and can be used to guide and monitor the treatment. Aims: to adapt and validate into Spanish the English version of the IBSSS questionnaire. Methods: the Spanish version of the questionnaire was obtained through a process of translation-evaluation of the comprehensibility and back translation. In a later phase we evaluated the applicability (n = 15), reproducibility (n = 31) and sensitivity to change (n = 40) of the Spanish version of the questionnaire. Finally we evaluated an alternative version of the ISBSS using a numerical scoring system instead of the original analog visual scale (n = 40). Results: the Spanish version of the IBSSS showed an excellent reproducibility (r = 0.81 for global score) and an adequate sensitivity to change: a decrease of 45 points or more identified worsening of IBS with a 70.6% sensitivity and 87.5% specificity; an increase of 45 points or more identified improvement of IBS with a 85.7% sensitivity and 87.5% specificity. The severity score was practically the same regardless of the scoring system used (r = 0.96). Conclusions: the Spanish version of the IBSSS is a reproducible tool that is able to identify relevant changes over the course of the disease. The use of a numerical scoring system is a valid alternative to the visual scale that improves the applicability of the questionnaire to situations when the written communication is limited or not possible.

Introducción: el "Irritable Bowel Syndrome Severity Score" (IBSSS) es un cuestionario disponible solo en inglés, que permite clasificar a los pacientes con SII en función de su gravedad y sirve como guía para orientar y valorar la respuesta al tratamiento. Objetivos: adaptar y validar para su uso en pacientes españoles la versión inglesa del cuestionario de severidad del SII. Método: la versión española del cuestionario se obtuvo mediante un proceso de traducción-valoración de la comprensibilidad y retrotraducción. En una segunda fase se evaluaron la aplicabilidad (n = 15), reproducibilidad (n = 31) y sensibilidad al cambio (n = 40) de la versión en castellano del cuestionario. Finalmente, se confirmó la validez de una versión alternativa del cuestionario (n = 40) aplicando una escala de respuestas numérica en lugar de la original escala analógica visual. Resultados: el IBSSS mostró una excelente reproducibilidad (r = 0,81 para la puntuación global) y una adecuada sensibilidad al cambio; una disminución de 45 puntos o más mostró una sensibilidad del 70,6% y una especificidad del 87,5% para identificar mejoría, mientras un aumento de 41 puntos o más identificaba empeoramiento con una sensibilidad del 85,7% y una especificidad del 87,5%. La valoración de la gravedad mediante el uso de la escala numérica o visual es virtualmente idéntica (r = 0,96). Conclusiones: la versión española del IBSSS es un instrumento reproducible capaz de identificar cambios clínicamente relevantes. El uso de una escala de respuestas numérica es una alternativa valida a la visual, que mejora la aplicabilidad del cuestionario.

Backgrounds: irritable bowel syndrome (IBS) is a common and complex disorder. Though it is estimated that IBS constitutes an important part of the gastroenterology (GI) practice, the burden of this problem in the GI outpatients clinics in Spain is unclear. Aim: the aim of this study is to obtain a "shot" of the burden and management of this syndrome in the daily GI practice. Methods: 508 general gastroenterologists from all over the country were approached and asked to complete a survey that included questions about their daily practice and the definition, diagnosis and treatment of IBS. Results: 55% of the surveyed physicians estimate that IBS constitute between a quarter and a half of all their consultations; and pointed out that most of these patients were referred from primary care. Overall, the Spanish gastroenterologists show an adequate knowledge of the different diagnostic criteria, though they do not always follow the current guidelines. Up to 55% of the physicians always perform a complementary test to support their diagnosis and 40% order a diagnostic test only in older patients (> 50 years) or in presence of alarm symptoms. Interestingly, 80% of the gastroenterologists start empirical treatment based on the patients' symptoms. Conclusions: though Spanish gastroenterologists seem to have an adequate theoretical knowledge of the disease, they do not systematically follow current guidelines and tend to manage IBS symptoms based on their own criteria.

Introducción: el síndrome de intestino irritable (SII) es un trastorno frecuente, aunque la magnitud de este problema y su complejidad en las consultas de digestivo en España no están bien caracterizadas. Objetivo: obtener conocimiento sobre cómo manejan clínicamente el SII los especialistas de aparato digestivo en España. Método: encuesta transversal realizada a 508 especialistas de aparato digestivo de toda España que incluía preguntas generales acerca de su práctica clínica diaria y específicas sobre la definición, el diagnóstico y el tratamiento del SII. Resultados: el 55% de los gastroenterólogos encuestados estima que los pacientes con SII representan entre un 25-50% del volumen de sus consultas; la mayoría referidos desde primaria para diagnóstico. En general los gastroenterólogos españoles refieren conocer los criterios diagnósticos clínicos, aunque la mayoría no basa su diagnóstico en ellos y suele solicitar alguna prueba complementaria para descartar organicidad. Pese a ello, un 80% de especialistas suele comenzar tratamiento enfocado al control de los síntomas sin esperar al resultado de las pruebas. Conclusiones: el SII es uno de los problemas más prevalentes en las consultas de aparato digestivo. Los gastroenterólogos españoles, pese a tener un buen conocimiento teórico de la enfermedad, no siempre se basan en la evidencia científica a la hora de diagnosticar y tratar a estos pacientes.

Background: pregnancy is associated with an increased incidence of heartburn. However, there is no information for other symptoms related to gastro-esophageal reflux (GOR). Aim: to assess the prevalence of atypical symptoms of GOR during pregnancy, and to examine its association with typical GOR symptoms. Methods: we report data for 263 women with a pregnancy of less than 12 weeks. They were interviewed at the end of each trimester of pregnancy and at 1-year post-partum, using the Gastro Esophageal Reflux Questionnaire (GERQ). In the first interview, information about symptoms in the year before pregnancy was also collected with GERQ. Results: women suffered atypical GOR symptoms during pregnancy more frequently than in the year before: non-cardiac chest pain (NCCP) (9.1 vs. 1.9%), dysphagia (12.6 vs. 2.3%), globus (33.1 vs. 4.6%), cough (26.6 vs. 6.8%), belching (66.2 vs. 19.4%) and hiccups (19.0 vs. 8.4%). Atypical GOR symptoms in pregnancy showed an association with suffering the same symptom before pregnancy and NCCP, globus, belching and hiccups with suffering typical GOR symptoms in the first trimester. Conclusions: atypical GOR symptoms are highly prevalent in pregnancy, and are associated with atypical symptoms before pregnancy and with typical symptoms of GOR in the first trimester.

DFT (B3LYP/6-31+G*) and post-Hartree-Fock (MP2/6-31+G*//B3LYP/6-31G*) calculations were carried out in order to explain the effect of a remote substituent in the intramolecular ketene-styrene [2+2] cycloaddition of p-substituted 2-methyl-7-arylhepta-1,6-dien-1-one which produces the bicycle[3.1.1] or the bicy-cle[3.2.0] heptanones according to Bèlanger experimental results. The transition state geometries were found as an asynchronous process with a three-member ring structure and an incipient positive charge development. Kinetic and thermodynamic controls were proposed at B3LYP/6-31+G* to determine which product is most likely to form in a competence reaction. In addition, the value of the ρ experimental reaction constant was reproduced, ρ ~ -1.34.

Se realizó un estudio teórico al nivel de teoría DFT (B3LYP/6-31+G*) y post-Hartree-Fock (MP2/6-31+G*//B3LYP/6-31G*) para explicar el efecto del sustituyente remoto en la cicloadición [2+2] intramolecular de cetena-estireno en 2-metil-7-arilhepta-1,6-dien-1-ona p-sustituida la cual produce biciclo[3.1.1] o bici-clo[3.2.0] heptanonas de acuerdo a los resultados experimentales de Bèlanger. Se encontró que el estado de transición presenta una geometría de anillo de tres miembros, correspondiente a un estado de transición asincrónico por medio de una carga positiva incipiente. Se propone que la reacción puede ser controlada de forma cinética y termodinámica de acuerdo con los cálculos B3LYP/6-31+G*. Adicionalmente se reprodujo el valor de la constante de reacción experimental p~ -1.34.

This paper presents the design to get a beam-to-column connection stiffer using steel glued-in rods. Some parametric finite element models, which could comprise all the possibilities, were developed to carry out the work. From the analysis of the results, it can be observed the need for the glued-in rods, specially the exterior ones, when it is necessary that the joint resists great loads and moments without overeóme the yielding strength limits of the timber. The transverse glued-in rods are necessary to resist the tangential and the perpendicular to the grain stresses in the border between the beam and the column. The interior glued-in rods seem to have a non important role, because the greater part of the compression forces in this área are transmitted by contact between the column and beam surfaces.

Este trabajo presenta el diseño para la rigidización, mediante barras de acero encoladas, de un nudo de esquina de un caso real de pórtico triarticulado de madera. Para realizar el estudio, se desarrollaron varios modelos parametricos de elementos finitos de la zona que permitieran englobar todas las posibilidades. Del análisis de los resultados, se concluye la necesidad de la colocación de las barras, más concretamente de las exteriores, cuando se quiere que el nudo sea capaz de transmitir grandes solicitaciones sin superar los límites admisibles de la madera. Las barras transversales son necesarias para absorber los altos valores de tensiones tangenciales en la frontera pilar-dintel y de las tensiones perpendiculares a la fibra. Las barras interiores no parecen tener un papel tan importante, ya que la mayor parte del esfuerzo de compresión se transmite por contacto entre las superficies de la madera.